教中求活 学中创新

未来杯A类

教中求活 学中创新

—探讨小学科学教学点滴

摘要：小学科学是门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养无法像知识那样直接教给学生，教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中，获得感受、体验并内化。 作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生激情和兴趣...

关键字：科学 创新 教育

心理学家认为，情感是人对客观事物所持的态度的体验。心理学家研究成果表明学生的学习除认识过程外，还包括意向活动。即兴趣——情感——意志。在意向活动中，情感是最重要的因素，在学生学习中也起着重要的作用。苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”作为一名科学教育者就要陶冶学生的情操，统一学生的情感，从而启迪和美化学生的心灵。

一、把握时代脉搏，注重全面性

学校管理者、教师的教育教学行为转到面向全体学生，促进学生全面、生动活泼、主动发展、意识创新的轨道上来。在现实的教育实际中，特别是一些农村小学的教育活动中，还不同程度地存在着偏离受教育者和社会发展的需求，片面追求考试分数，注重选拔“尖子”，忽视大多数学生发展的倾向；存在着轻视音、体、美、劳技和科学等学科的教育，只重视知识教育、忽视能力与心理素质的教育；存在着学生作业负担过重，挫伤甚至压抑学生的学习主动性、积极性，自我创新的倾向。由此影响着少年儿童全面素质提高和健康的发展、

作为科学教育者要站在人类千年交替的高度，明确素质教育的重任教师树立新型的教育观念。从实际出发，要解决三个“克服”，三个“增强”的问题：

一是克服厚此薄彼的倾向，增强素质教育意识，做到一切为了学生，为了学生的一切，彻底扭转只重视分数的观念，通过教师生动活泼的教育，全面开启学生的创造潜能和发展潜能。

二是要克服教书只为生存的思想，增强参与意识，发挥主人翁的责任感。要取得成效，必须从教育活动切入，有教师主动参与。

三是克服照本宣科的传统方式，摒弃一切不利于提高教育教学的旧套路，旧习惯，增强教育教学意识，只要有利于实施教育教学，手段都应都应探索和应用。

二、诠释创新精神，重视灵活性

小学科学课是诠释创新精神的学科，教学中要引导学生在知识的探究中敢于想象，敢于质疑，敢于挑战，从而使思维能力得到锻炼和发展。

如《土壤的成分》一课时，首先让学生明确本课的教学目的要求，通过分析土壤成分的实验，使学生初步了解土壤中有粘土、砂、腐殖质，水和空气等成分。从而发展学生用观察实验的方法认识事物的能力。由于土壤对农村的孩子来说并不陌生，但他们是否真正的认识它呢？这还有待于探究。那么怎样引导学生认识土壤的成分？第一得让学生到土壤存在的环境中实验，哪里是土壤存在的典型环境呢？我选择农田、旱地、荒坡中与生物联系紧密的地方，学生观察地面及地下生物活动情况又动手搜集土样，使其有初步的感性认识。上课时向大家报告自己的感知，描述土壤与生物的联系。至此，学生获得许多感性材料，师提问：“土

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