空间记忆训练 西电中学 陈江伟 (荐稿人：张保萍)

空间记忆训练 西电中学 陈江伟 (荐稿人：张保萍) 一、教学理念： 人在感知过程中所形成的对客观事物的反映，当事物不再作用于感觉器官的时候，并不随之消失， 而能在人的记忆中保持一个相当的时间，在一定条件下，还能重现出来。例如我们从前看过一幅画，现在 这幅画不在面前，还能把它的内容大致想起来。 记忆是人脑对过去经验中发生过的事物的反映。识记、回忆和认知都是记忆的过程。 记忆是反映机能的一个基本方面。由于记忆，人才能保持过去的反映，使当前的反映在以前反映的 基础上进行，使反映更全面、更深入。也就是有了记忆，人才能积累经验，扩大经验。记忆是心理在时间 上的持续，有了记忆，先后的经验才能联系起来，使心理活动成为一个发展的过程，使一个人的心理活动 成为统一的过程，并形成他的心理特征。不用说，没有记忆，一切心理的发展、一切智慧活动，都是不可 能的。 记忆系统。除了有短期记忆与长期记忆，各种感觉记忆，各类运动学习记忆，还有空间记忆与非空 间记忆等区分。 空间认知的研究是一个古老而又崭新的课题。就本源的意义来讲，人类的一切活动都发生在而且只 能发生在时间和空间之中。其中空间更是具有及时性和现实性，人类在了解自己以及人和环境关系的过程 中必然对空间关系产生极大的兴趣。人类如何获取物理环境中的空间知识以及如何使用所获得的空间信息 完成相应的任务(如方位判断、导航策略和参照物等)有助于人们深入了解自身空间知识形成的过程。 在神经科学方面, 空间记忆是记忆的部份负责任对关于某人的环境和其空间取向的记录信息。 例如， 人的空间记忆必需为了驾驶在一个熟悉的城市附近。正如老鼠的空间记忆是需要的学会食物的地点在混乱 的末端。 二、设计依据： 1、在训练活动的开始，我们还是有必要给学生介绍记忆的概念。教师可以通过较为简单的方法给出记忆的 概念。同时讲述记忆的过程。 识记——回忆(再认) 2、学生训练：数字的空间记忆。这个活动的设计可以分为两个部分 第一部分：数字的记忆，也就是短时记忆的训练 设计方法如下：给学生一次呈现一个数字，每个数字的显示时间为1秒钟， 然后出示下一个数字，以次下 去，直到全部数字显示完毕。 下面要求学生，按照刚才的显示顺序回答出所看到的数字。 每次显示的数字可以从6——12个逐次增加 如果顺次回答的效果较好，教师可以要求学生按照显示数字的顺序，逆向回答。 第二部分：数字的空间记忆，也就是视觉的空间记忆 设计方法如下：准备好一个6Ⅹ6,每个方格可

以转动的图板(可以将方格内的内容显示出来，转动后，方 格内的内容处于板面的背后) ,如果条件有限的话，可以不做成转动的。 2 5 6 3 8 7 1 如上图：一次给学生显示一个数字，呈现的时间为一秒钟，然后转过背面或则用纸板盖住，呈现完毕后。 要求学生指出每个数字各在哪个方格内。 数字的位置、数字的多少、要求学生做出选择的顺序，教师可以自己根据学生的实际情况做出自性的选择。 3、再进行下个环节的训练时，教师可以安排如下的问题： 9 4

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