《比较数的大小》教学设计

教学内容苏教版数学教科书一年级下册第37页的例题,第37～38页“想想做做”的习题。

《教学与管理》

2 1年 6月 l 01 5日

■江苏翔宇教育集团宝应实验小学

童晓芳

蕤 I形式化”‘‘的要求，强调通过实际情 J由他人代替，而是学生主动地在已 苏教版数学教科书一年级下 J境让学生体验、感受和理解数的意 l有认知结构的基础上完成。为体现 册第 3页的例题， 3~ 8“ l。 7第 73页想义 l以人为本的理念，中创设了生动课

想做做”的习题。 纛释攘肇

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l的教学情境，故事情境给学生营造

1 .让学生经历比较 10以内数『 0了一种轻松活泼的课堂氛围，激起 f了兴趣，才有动力和智慧。构建开 f革的要求。教者深入钻研教材，改

本课是在学生认识了 10以： 0的大小的过程，掌握比较 10以内： 0了学生的学习兴趣和探究欲望。有

内的数的基础上进行学习的，教学『数的大小的方法。 数的顺序时，可以根据两个数在百『 大小，但离开了数序比较两个数的{ 数表中的位置和顺序直观地比出 l推理能力和抽象概括的能力。

2 .培养学生分析、综合、判断、}放的充满生机的课程体系，是课程 3 .使学生经历从实际生活中提 I吃透教材精神，恰当地改变了教材

大小，对一年级小朋友而言就比较 I炼出数学问题的过程，培养学生的 I的呈现方式，教”导”变变“为“, 难了。教材通过比较松鼠和小兔两 l数感和应用数学的意识，进一步体 l‘为“”增强趣味性和连贯‘学”探， 个小动物谁拾得贝壳多这一情境，验数学与日常生活的密切联系。 l,了小兔不服气再捡贝壳的 f 性增加 引入比较数的大小，既能激发学生 I 霪 1环节，使课堂教学连贯化、系统化。

的兴趣，又能让他们感到比较两个{

掌握 10以内数的大小比较『 0同时对教材进行了处理，把静止的

数的大小是现实的。学生在学习 1方法， 0}能正确比较两个数的大小。 f 资源活动化，结合学生的年龄特点

以内数和 2以内数时都比较过数： 0的大小，日常生活中经常遇到并 I在 题，积累了这方面的数学活动经 I验。所以，教材充分发挥学生的积 l

溯 设计丰富多彩的活动，刺激学生的 能条理清楚地比较两个数、}三多种感官，使学生全方位、、全员全』程参与，让学生的创造性得到极大 I发挥，个性得到极大程度的张扬

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处理过比较两个数大小的实际问 1个数的大小。

新课程理念强调数学教学应 l体验到数学学习的乐趣，真正体现

极性和能动性，让学生自己解决 l发现”是“知识的过程，而不是简单 l学生是学习的主人，突出数学学习 10 0以内数的大小比较，允许并提 I地获得知识的结果，应是创造性解 l活动应当是一个生动活泼的、主动

倡比较策略多样化。从编排特点来 I决问题和形成探究精神的过程， I富有个性的活动这一理念。而的、

看，教材改变了板着面孔说教的机！不是被动地学习、。建构主义记忆械、沉闷和程式化的做法，复了{恢认为，习知识不是由教师向学生 l学

蠹 如何把教材提供的学习资源

数学“来源于现实，又扎根于现实”l进行知识传递的过程，而是学生自 f组织成富有开放性和生成性的教

的本来面貌；淡化了传统的过分；己构建知识的过程，这种构建不能 I学材料，并使我们的课堂充满生机

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