浅析数学教学中创新能力的培养

浅析数学教学中创新能力的培养

作者：石清飒

来源：《现代交际》2011年第01期

［摘要］21世纪仍然强调加强素质教育，而素质教育的核心是培养学生的创新能力。本文从保护学生的好奇心、鼓励学生质疑问难、引导学生多角度思考、关注教学过程、突出学生的主体地位以及创设自由民主的心理课堂氛围等方面来阐述在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力。

［关键词］创新 好奇心 质疑问难 发散思维 心理氛围

［中图分类号］G633.6［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）01－0095－01 21世纪教育的主要特征是创新，即培养学生的创新素质和实践能力。数学课程标准就明确提出要重视问题的探索性、题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样性和答案的不惟一性。那么在数学教学中如何发展学生这些能力呢？

一、保护学生的好奇心，培养学生的创新意识

西方哲学史上有个著名的故事：哲学家罗素问穆尔：“谁是你最优秀的学生？”当时，剑桥大学公认的优秀学生是穆尔的学生维特根斯坦。穆尔毫不犹豫地说是维特根斯坦。“为什么？”罗素问道。“因为维特根斯坦在听我课的时候总是有一大堆的问题，总是喜欢探究各种各样的问题。”后来，维特根斯坦果然在哲学上取得了很大的成就，其成就超过了罗素。有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”他回答：“因为他没有问题了。”好奇心是一个人思考的表现，提出别具一格的问题是一个人具有创造力的表现。学生时期是创造力培养的关键时期，由于孩子对世界万物的存在不理解，渴望得到答案，因此，他们对周围的环境具有强烈的探索欲望，总是喜欢问这问那，打破砂锅问到底。同时，好奇心是孩子进行创造的前提和动力。老师一定要保护孩子的好奇心，不要随意呵斥孩子，扼杀孩子刚刚萌芽的创新意识。

二、鼓励学生质疑问难，培养学生的创新意识

学起于思，思源于疑，问题是思维的起点和动力，也是创新的基础。许多创新活动和意识正是由于人们不墨守成规，不畏惧权威，在一次次的质疑问难中形成和发展起来的。哥白尼用“太阳中心说”向“地球中心说”发出挑战，伽利略的比萨斜塔自由落体运动试验，有力推翻了统治学术界几百年的亚里士多德定律。数学教学同样需要鼓励学生奇思妙想，敢于向书本、向教师或向权威提出挑战，允许出错越轨，即使是最荒唐的问题，也不应给予简单的批评，而应给予合理的评价，以保护学生创新的热情，因为灵感和创造孕育在看似荒唐的异想天开中。

三、引导学生多角度思考问题，培养学生的发散思维

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