_加利福尼亚批判性思维倾向问卷_中文版的初步修订_罗清旭

2001年　　　　　　　　　　　　　　　心理发展与教育　　　　　　　　　　　　　　　第3期　

判性思维还存在不同的看法。如恩尼斯(En2nis,R1H1)认为批判性思维指个体对做什么和相信什么做出合理决策的能力,批判性思维是推理性的反省性思维,决定相信什么和

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该做什么。麦克佩克(Mcpeck,J1)认为批判性思维是出现在反省性怀疑活动中的技能

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和倾向。保罗(Paul,R1W1)认为批判性思维是对不足的对话的区分,是自我指向的思

[9]维。李普曼(Lipman,M1)认为批判性思维是技能性的、促进好的判断的负责的思维,它依赖于评价标准、自我纠正和对背景的敏

[10]感。尽管研究者对批准性思维的定义存在分歧,他们对批判性思维的总体结构还是达成了基本一致的意见,即认为批判性思维除了批判性思维技能外,还必须包括批判性思维的人格特质。CCTDI(TheCaliforniaCriticalThinkingDispositionInventory)论框架为基础,的人格倾向真理性Seeking)、思想开放性(Open-Mindedness)、分析性(Analyticity)、系统性(Systematicity)、自信性(Self-confidence)、好询问性(Inquisitiveness)和成熟性(Maturity)7个维度。每一个维度包括若干陈述作为项目,分别形成7个子量表,依次简称为T、O、A、S、C、I、M,它们共同组成批判性思维倾向问卷。

在批判性思维测量工具中,专用于测量批判性思维人格倾向的并不多见。CCTDI是其中比较成熟而应用又比较广泛的一种。CCTDI主要适应于大学生,也可用于中学高年级学生。近十年的研究表明,CCTDI有较

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好的信度和效度等。经过发展,CCTDI形成有法语、西班牙语、日语、英语等不同语种的版本。本文报告的是CCTDI中文版修订的研究结果。

2.1　CCTDI中文版的翻译与试测2.1.1　CCTDI的翻译

本文以英文版为基础,本着忠实原意、项目简洁、易于理解的原则,对CCTDI英文版进行翻译(下称CCTDI中文版)。2.1.2　试测方法

为了发现翻译后的CCTDI中文版可能存在的问题,为修订提供基础,本文首先用CCTDI中文版进行了试测。试测对象为大专和本科在校学生,共173名。2.1.3　试测结果及分析

统计结果表明,Cronbachα系数为0.64,7个子量表TC、I、M的α数,,0.60,0165和45,CCT2,其中一些子量表的α0.60,内部一致性显得略低。2.2　CCTDI中文版的修订与重测2.2.1　CCTDI的修订

修订参照了两方面的信息:一是试测过程中被试反映的情况。本研究在试测结束后,向被试发了一份问卷,听取他们对测题的意见。二是试测后对项目做的统计分析。在试测的基础上,本文对每一项目与所属子量表的相关及与非所属子量表的相关进行统计和分析。对于与所属子量表相关较低、与非所属子量表有较高相关的项目进行重点分析,看它们在翻译性时是否有误、翻译是否忠实于原意,是否易于理解等。从这两方面的信息看,CCTDI中文版中一些项目最初的翻译和表述有值得推敲的地方。有少量项目的意义还不是很明确,一些项目存在不适应我国国情的问题,如“,银行、邮局等应把帐单做得通俗易懂些”,试测后有被试反映,极少见过银行和邮局的帐单,这是文化不同所致。修订时,把该项目改为“上市公司应把年度报表做得通俗易懂些”;把直译“忠告的价值完全在于你愿意付出多大的代价”修订为“当不听忠告而付出巨大代价,你才知道它的价值”

2　CCTDI中文版的翻译、试测、

修订与重测

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