浅谈如何培养小学生的口语交际能力

口语交际是指交际者出于某种社会需要,运用连贯的标准的有声语言传递信息,表达情意的社会活动,说话是日常生活中不可缺少的活动,在家要与家人沟通,在课堂上要回答老师的问题,课间要与学生交流,在社会上更要与他人沟通。因此,必须重视对学生的口语交际能力的培养。

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科学大众 学教育科

20年第 6 09期

浅谈如何培养小学生的口语交际能力 张冬茹 (河南内乡灌涨镇前马小学，河南省 44 5 ) 730 摘要：口语交际是指交际者出于某种社会需要，运用连贯的标准的有声语言传递信息，表达情意的社会活动，话是日说 g￣ e不可缺少的活动，家要与家人沟通，堂上要回答老师的问题，间要与学生交流， - e在在课课在社会上更要与他人沟 通。因此，必须重视对学生的口语交际能力的培养。 关键词：口语交际；能说；会说；敢说；想说中图分类号： 2 . G6 32 文献标识码： A

文章编号：0 6 3 52 0 )6 0 4 O l 1 0—3 1 (0 90— 3一 O

现代社会需要每个人有较强的口交际能力。这种能力是明白才能做出具体的反映，老师要设计先听话后说话的1语训语 3 一

种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事练，培养学生认真听话的习惯。低年级学生在能说清楚一句完整

的能力。应该说口语交际是听说能力的发展，它不仅要训练每个的话后，教师给予一定的句式或者连接词，渡到几句话，发过再学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能展到能连贯的说清楚一段话。在 F语交际中还要培养学生的观 I

力，针对教学大纲的要求和低年级学生的 1语交际训练，为察能力， 3我认尤其是观察的态度要认真、细致并养成在观察中进行分应该从以下几个方面着力培养，实现口交际的教学要求，语使学析、比较、发现问题的习惯，然后要培养学生的动手操作能力。 生真正形成能力。 一

三、设情景和氛围。学生“说”创让乐 ~

、

诱发非智力因素。用激励机制让学生“说”运敢

定的情景是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的

低年级学生大多胆小，声音轻、说话不规范，怕说错话、怕老环境条件和动力资源，和谐民主的氛围则是大胆进行 1语交流 3师批评、好动、听话不专心，许多学生在训练中想说又不敢说，此的前提。所以教学中一定要根据教学内容，尽量模拟社会生活交时教师要努力想办法消除他们的怯场心理，鼓励他们大胆说话，际， 创设情景、形成良好气氛，让学生在这种情景气氛中产生交老师还要多创

造口语交际机会，利用语文教学的各个环节，意流欲望，有自由的无拘无柬地参与，只有这样，生的个性与创造学识的培养学生的听说能力，让每个学生都有多次训练自己的机力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，到1语交际训练达 3会，田有句俗话“莆石头浸久了也会长青藻”一次一次的训练让的要求。,还可以采用启发学生思维的问题探究法，也可以根据小 学生尝到了成功的体验，子就会大起来，胆态度也会自然，维学生的天性好玩好动的特点，思运用角色表演的方法，合学生既符

也会清晰。因此老师要多表扬、多鼓励，激发学生参与口语交际的年龄特点，又能使学生进入交际情景，让学生乐说。 的兴趣。口语训练中还要善于发现学生的每个闪光点，在在评价四、展丰富多彩的教学形式。学生“开让都说” 学生优点时要不吝辞藻，热情洋溢，在老师的热情赞扬声中使学 更浓。

口语交际教学常见的弊端是训练时学生一盘散沙，教师往 的学生总是处于“倾听者”的角色地位，缺少口语训练的机会，造

生备受鼓舞，让最差的学生也有成就感，参与口语交际的兴趣会往注重指导过程，却忽视学生训练过程。胆大的学生敢说，胆小 二、握训练技巧。动各种感官 .学生“说”把调让能

成在教学中学生训练不均衡的现象。以在教学过程中，所教师采

低年级学生的口语交际训练尤其要注意从简单的训练开取丰富多彩的教学形式，激发每个学生口语交际训练的积极性。 始，要从说一句完整的话，从简单的问答对话起步，这样学生对例如学生可以同桌、小组或者以班级为单位组成一个临时口语

口语的训练才易于接受，愿意和别人进行口语交际，不至于产生交际单位，也可以进行画面解说、自我介绍，也可以双人话、采 畏难情绪，同时还要调动各种感觉器官，眼耳 1 3手并用才行。因访、问答或者多人讨论、辩论等等，还可以有组织有计划的开展

为口语交际除了听话说话能力，还包括交际过程中分析、综合、丰富多彩的实践活动， 如举行新闻发布会、讲故事、演讲、背古诗判断、推理、概括、归纳等思维能力。譬如说话吧， 1语交际的等活动，生创造一个施展口才的良好的环境，是3 为学要引导学生和

重点，首先要运用各种手段提高学生的说

话能力，培养良好的说社会家庭学校三结合，适当的布置一些重要的1语交际类型的 3 话态度和语言习惯，如何在课堂上回答问题，口头造句，复述课作业。

文内容，日常生活中的师生交流等都可以提高说话的能力，特别 是儿童的模仿力极强，师本身要作为学生模仿的样本，堂教在课 一

小学生的口语交际能力培养就像春天一样的鲜活，像原野样的有丰富的蕴藏。通过几年来进行的新课程改革，语交际 3 1

但是在小学生中进行 1语交际训练， 3 上从教态到语言习惯都必须提供可学的榜样，师讲课要通顺已经受到了广大教师重视，教 认随流畅，不但要把话说准，说的具体形象生动，还要句子富有变化。千万不可以走形式，为小学生口语交际不重要。着课程改革

教授都在探索和研究小学生 1语交际的方 3让学生很好的模仿，并能转化为自己在语言交流中创造使用。同的深入，许多专家、时要注意克服地方方言的干扰，村的学生开始说话时方言较法，农我坚信这个局面一定会是姹紫嫣红的。 多.教师要引导他们从“学听”学说”在学生会话之前要先听到“, 3一 4

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