二语习得 文献综述 作业样本

得语言的差异，造成差异的原因是多方面的。他认为，当我们进行英语教学时，应准确地把握不同年龄的语言习得者对所学语言目标文化的认同程度，对语言习得的认知方式及不同语言之间的语言差异，根据不同的年龄采取相应的教学法，只有这样才能有效地提高英语习得者的英语水平（赵晨，1999）。王鸿雁通过对语言学、心理学、神经生理学关于人类母语习得的一些主要理论的回顾，分析指出年龄对第二语言习得起着关键性的作用，儿童与成人学习第二语言各有优势和劣势。他同时还认为所谓的外语学习最佳年龄还有待商讨（王鸿雁，2002）。姚雪椿通过调查研究指出，外语学习中年龄虽不是关键因素，但是这种研究仍对现存英语教学有积极作用；应该注意英语学习者的年龄阶段的特殊性（姚雪椿，2003）。高霞谈到，应正确对待年龄差异对第二语言习得的影响，不可盲日地认为儿童学习第二语言比成人好，或成人学习第二语言比儿童快，较可行的办法是踏踏实实地研究年龄的差异会对第二语言习得产生什么影响，各个年龄段的学习者各自的优势和不足，用其所长，避其所短。（高霞，2003）。刘卫铃认为年龄因素与二语习得，即语音习得，语法习得，词法、句法习得以及习得者会话熟练程度有着密切的关系，研究年龄对第二语言习得的影响在第二语言教学中具有一定的指导意义。她强调外语学习并非越小越好，而要考虑自然习得的换将条件（刘卫铃，2003）。童彬蓉的文章主要从第二语习得中年龄因素与二语习得的关系入手，探讨年龄对第二语言习得产生影响的原因以及二语习得理论对成年人学习英语的启示（童彬蓉，2003）。杨连瑞主要是通过对年龄段的划分，比较不同年龄段外语学习者的优势和不足（杨连瑞，2004）。

辛柯和周叔莉通过实地抽样研究的方法，利用临界期假说分析儿童二语习得对研究生英语水平的重要影响，指出根据学习的目的性采取相应的方法（辛柯、周叔莉，2006）。王胜苏的论文旨在探讨年龄和个性对二语习得的影响，指出，年龄的优势主要表现在语音发展方面，在语法、学习效率方面并没有明显的优势（王胜苏，2006）。美国学者David Birdsong通过对大量神经认知、神经功能学方面的行为习惯以及脑部功能的数据的分析，为我们提供一个有关年龄与二语习得的一个理论要点和经验发现的概述。他认为，在后续的研究当中我们必须要认识到不仅随着年龄的增长获得第二语言的成就会有下降的趋势，而且也有一些年长的学习者同样也具备能将第二语言学到像母语一样的能力。因此，研究者要擦

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