二语习得 文献综述 作业样本

期假设》（Second Language Acquisition and the Critical Period Hypothesis）一书作了评介（王立非、李瑛，2002）。蒋剑云和戴财运描述了国外学者关于年龄与外语习得关系的研究现状（蒋剑云、戴财运，2002）。刘振前关于国外学者对于关键期假说的各种解释理论以及支持该假说的相关研究作了述评（刘振前，2003）。杨连瑞对国外临界期假说的研究现状作了介绍（杨连瑞，2004）。白艳综述近年来国内外学者有关二语习得与年龄因素的研究，其中对关键期假说，年龄对语音、语法、词法、句法习得的影响及其原因进行了详细的论述（白艳，2007）。卢安就国内外学者有关二语习得领域内语言学习关键期的论文、专著以及实验研究作了一个简单的综述（卢安，2008）。许元利用最新英文专著就国外年龄与二语习得的理论作了一个简单的介绍，包括了Lenneberg的临界期假说（或关键期假说）、Selinker的石化现象（Fossilization）和中介语（Interlanguage）理论、Ellis的关键期假说关系理论（CPH-Related Theory）和Birdsong的关键期假说关系理论（CPH-Related Theory）四种理论模式（许元，2011）。熊颖和赵伟对国外学者对临界期假说的大量实验研究进行了述评（熊颖、赵伟，2012）。林庆英对国内外学者就二语习得关键期假说的研究现状作了一个评述（林庆英，2013）。

二、年龄差异研究和外语教学研究

强调二语习得中年龄的因素，都志在讨论外语学习中是否存在年龄优势、该如何更好地进行外语教学，以及如何继续深入研究年龄与二语习得关系等问题。戴曼纯指出，在二语习得中没有哪一年龄阶段占绝对优势，但少年阶段占有较多优势。他把年龄与语言习得的现象归纳为七个方面：

⑴ Lenneberg提出的临界期并不存在，大脑优势在5岁左右便已确定；⑵第二语言习得似乎有敏感期(约12一15岁)；⑶第二语言习得开始早，最终语言水平可能会高一些；⑷习得顺序不随年龄变化而变化；⑸在语言习得的速度方面，年龄大的比年龄小的快，但一般只是在初始阶段如此；⑹语言各方面的习得情况似乎不同，发音上幼年儿童占有最终优势，听力理解、词法和句法方而，少年居优势；⑺在较严洛控制其它因素的情况下，少年和成人的习得情况应优于儿童（戴曼纯，1994）。

赵晨指出年龄的确影响了第二语言习得，它主要影响了第二语言习得的速度和成功的程度，但并不影响二语习得的顺序，它造成了不同年龄的二语习得者习

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