中学体育开放式教学活动模式的实践和思考

中学体育开放式教学活动模式的实践和思考 作者：邹俊杰

来源：《新课程·教师》2014年第10期

随着科技社会的飞速发展，人们获取知识信息的方式途径逐步变得多维性和立体化，反映在教育领域的直接影响，那就是传统封闭性教学越发难以适应时代发展的需要，而极具自由活泼的开放性教学已经成为时尚流行和不可逆转的趋势。

在中学学校教育中，传统的体育课堂教学中存在两大基本特征：过分地重视对学生进行体能和技能的训练，而忽视了对心理健康方面的教育与发展；过分地强调了封闭，使得课程教学变得机械化和程式化。正因为如此，体育课程及其教学活动长期在“一高三低”——高消耗和低情趣教学、低效应活动、低层次发展的态势中徘徊不前。新课标体育教学改革以“健康第一”为指导思想，在继承以往有效成分的基础上，有针对性地提出并推行开放性教学模式，为课程实践源源不断地输入活力元素。本文立足中学体育教学的实践与思考，试进行简要的阐述。

一、中学体育开放式教学的意义

开展中学开放式教学活动，其意义集中地体现在以下三点：首先，体现了“以人为本”的发展理念。人的因素是现代教育理念的核心。从传统意义上的立足“教”到现代教育上的关注“学”，这不只是行为实践上的一种积极性“转向”，更重要的是在教育理念上实现了“地气”教学的一种理性化回归。“思想是行动的先导。”后者的意义比前者来得既艰难又更伟大。其次，体现了和谐发展的科学意义。体育与健康虽然是一门相对独立的基础性学科，但是与其他各类课程知识之间存在着一种相辅相成、不可分割的内在关联。比如，在“蹲踞式”起跑中运动员讲求大小腿之间的夹角、两脚占位和身体重心等，这是物理学知识现象；如何减轻和消除体育项目运动后的肌肉酸痛现象，所运用的就是化学知识；而体育大赛中经常发生的“兴奋剂”现象，则属于生物学知识范畴。实行开放式教学，可以更加地丰富体育课程内涵，开阔教学活动视野，能够从中收获“1+1>2”的综合性教学效应。再次，体现了寓教于乐的有效性原则。

二、中学体育开放式教学的主要流程

1.中学开放式体育课堂热身活动准备环节

传统体育课堂教学重点部分的内容往往是放在关节、韧带以及肌肉黏滞性等方面，在课堂新学之前的环节中，热身准备表现出来的内容也就是慢跑、徒手操和各类小型游戏活动等。这种形式，大都是在教师的主导下按照既定要求常规进行的。因此，不可避免地带有应付成分，难以达到预期的效果，甚至产生了一定的负面影响。开放式活动准备，就是把主动权留给学生，让他们自由发挥。对此，学生既可以把已学知识进行翻新改编，也可以把从电视等各类媒体上获得的内容“为我所用”，还可以在教师的激励、启发和点拨下根据实际所学进行自主式创

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