办好学校的关键是解放教师

办好学校的关键是解放教师

作者：刘德华

来源：《今日教育》2012年第11期

今年教师节前夕，温家宝总理在全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上指出，要把教育发展的重点放到提高质量、促进均衡发展上来，努力办好每一所学校，培养好每一个孩子。他说：“当前迫切需要把教育从应试和高考指挥棒下解放出来，解放学生、解放教师、解放学校。”而办好学校，培养好学生的关键就在于解放教师，没有教师的解放就没有学生的解放，也就没有学校的解放和教育质量的提高。教师的解放意味着教师束缚的解除并获得自由的发展。那么，哪些东西束缚了教师，怎样解放教师？

解放教师要把教师从“神”的完美标准中解放出来。教师是人而不是神。如果以神性的光环，用神的高大全标准来要求教师完美无暇，本质上是对教师人性的束缚。把教师束缚在神坛上，这是对教师真实生命的压制。

教师的人生价值不能片面地定位于为学生发展和社会发展服务的工具价值，教师也有自身的生命意义。把教师的人生意义片面地定格在蜡烛、春蚕、人梯等奉献的层面，忽视或否认教师对人身幸福的追求，也就让教师失去了生命发展的活力和合理向度。

对教师工作过多过繁的评比检查是对教师主动工作的束缚。在“加强”“制度化”“过程管理”等权势话语表达中，教师工作的自主权在不断缩小。对教师的“他律”大大越过应有的边界，把教师的“自主自律”逼入到小小的角落。

应试教育束缚了教师视野的拓展和高远的目标追求。教师的视野局限和集中在教材、习题上，目标的追求局限在分数的高低上。生命的个体性、独特性与差异性客观上要求教师的教育教学活动具有各自的特色。然而，在教育模式等话语引导下，教育的程式化与规制化、工厂化与标准化严重，教师的教育风格与艺术被束缚了。

要把教师从各种束缚中解放出来，需要有清晰的思路和可行的策略。

第一，理解和宽容教师，让他们有尊严地工作和生活。教师有人性的弱点，也有做人的尊严。对教师微小的过失和探索中的失误应该有宽容的心态，在舆论上也不要塑造虚假完美的神像，避免“棒杀”和“捧杀”教师。

第二，创设让教师发展的机会和条件。学校管理不仅要让教师有成就感，更要有发展感。自我牺牲不是生命的原初意义，教师生命的价值依然是人生的幸福，自由、独立地创造。教师的自由发展也意味着教师的解放。

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