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----读《罗恩老师的奇迹教育》有感
黄圩中心小学 王 军
学习是一个大概念，它囊括家庭的熏陶、游戏的引导、生活的启迪、学校的教育等等。在这里，我们探讨的是学生在学校的学习。曾琦老师说过：“儿童天生就是爱学习的，但随着年级的增长，学生对学习的看法或感受在逐渐地发生改变，由以前对学习的热爱到对学习的冷淡再到后来对学习的厌倦。” 我认为：从热爱到冷淡到厌倦，是人类对所有一层不变的事物自觉不自觉呈现出来的一种状态。学生在学校中的学习直接与升级、升学挂钩，间接影响今后的求职和未来的生活。“考试”成为了学校目前对学生学习最普遍的检测形式。试想：从幼儿园到小学到初中到高中，乃至到大学 每个学生在求学之路上经历过的考试可以说不计其数、数不胜数。繁重的负担使学生厌倦学习，巨大的压力使学生抵触学习。如何保护学生学习的热情，点燃学生学习的动力，是教育工作者们必须正视和思考的问题。
一、尊重差异
伸出手掌，手指有长有短。同班学生，禀赋有高有低。然而，在日常的教学行为中，老师们往往习惯于用统一的标准来要求全班的学生。于是，在这统一的标准之下，同班的同学就有了“好”、中”、“差”之分。“好”的，为了永保江山而再接再厉；“中”的，为了超越目标而奋起直追；“差”的，在一开始往往也会慢鸟先飞。可是，当怎么努力也飞不高时，就干脆降低了高度，承认了“低能”。曾琦老师告诉我们：乌龟和兔子赛跑是不公平的，这样的组合会使兔子变得懒惰、昏昏欲睡，会使乌龟因感到胜利无望而备受打击。是的，作为教师，要承认并尊重学生的个体差异。我们要做的不是让“兔子”
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