作文评讲方式的创新

中学作文评讲探讨

教学研究

ｊｉａｏｘｕｅｙａｎｊｉｕ

评讲是指对学生作文的优缺点和普遍性的问题进行评论、分析。它是批改的继续和发展，又是作文教学的总结和提高阶段，是指导写作的一个重要环节。

《语文课程标准》在实施建议中指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”遵循这一要求，笔者打破了作文评讲时教师一言堂的常规做法，将学生摆在探究的主体地位，实施了作文评讲方式的创新。

一、结合阅读，典型评讲。这是一种阅读提问与作文评析相结合的评讲方式。笔者在批阅全班作文的基础上，选出一篇或几篇相对突出的作文作为典型，并提前将选文印发给学生，让大家按照本次写作训练的要求，即“中心思想和观点正确”展开评析。如，在评讲《奔向２００８年》一文时，某学生的中心思想是这样确立的：“２００８年，将在我国首都北京举办第二十九届奥林匹克运动会。每一个公民都应积极参与和支持。从现在起，我要努力加强体育锻炼，以实际行动迎接奥运会的到来。”笔者要求学生以阅读提问的形式去归纳和推敲本文的中心思想，学生提出了如下问题：找出体现本文中心思想的语句，用横线在原文标出；请用自己的话说出本文作者奔向２００８年的目标和实现目标的途径，然后填在文后的横线上；找出本文的主旨句，用横线在原文画上。问题提出后，经过讨论、交流，

学生普遍认为，本文作者奔向２００８年的目标是迎奥运，实现途径是加强体育锻炼，符合文题要求，中心思想确立正确。

笔者因势利导，对学生提示道，中心思想是文章的灵魂。评析文章，首先就得看中心思想是否正确。但有时候，中心思想正确了，并不等于

所有的观点都正确、全面。仍以前面的选文为例，作者在阐述申办奥运

作

文评讲方式的创新

会的目的意义时，有这样一段话：“过去，中国人在外国人的眼里被看作是‘病夫’，今天，奥运会能在中国举办，不但可以证明我们再也不是‘病夫’了，而且可以挣到很多外汇，这样建设社会主义新农村就有了经济保证了。”笔者让学生仍然以阅读的形式评析作者的观点是否正确。经过讨论，学生认为，举办奥运会，标志着我国在国际上的威望和地位有所提高，综合国力有所增强，并不是单纯地为了挣外汇。就这样，一节课结束，稍加整理，便组合成一张阅读试卷，不但能使学生的发散性思维得到培养，而且提出问题和分析问题的能力也有所增强。以阅读拉动评讲，收到了阅读、评讲相互促进、相得益彰的理想效果。

二、对照纠错，专题评讲。此种方式的评讲就是边评边改，可以收到立竿见影的效果。笔者根据作文教学计划的安排，结合学生作文的实际，就一次作文的一个共同性问题作专题评讲，也可称为重点评讲。例如，笔者根据作文指导时提出的训练要求，对标点符号的使用和书写作评讲。《语文课程标准》在第四学段的写作目标中也提出了“能正确使用常用的标点符号”的要求。因为标点符号是用来帮助文字记录语言的，它是现代书面语言不可缺少的组成部分，正确地使用和书写标点符号有利于准确、鲜

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胡广学

四、设计变式训练。一般的原理、概括性的知识在正迁移中起着重要的作用。如果学生仅仅把一般原理、概括性知识局限在某一特殊领域，就谈不上真正理解和掌握知识。只有当学生了解了一个概念或原理之后，能够在各种不同的情境中运用这一概念或原理，才可以说他们真正掌握了这一

概念或原理。在考试中，我们常常会碰到这样的情况，明明是已经复习过的题目，当以另一种命题方式出现时，一些学生就不知所措，无从下手。所以，教学不仅要详细讲解概括性知识、一般原理在某一特殊领域的使用价值，而且要运用各种变式（指的是使提供给学生的各种直观材料和事例不断变换呈现的形式，

以使其中的本质属性保持恒在），采用“同一内容多种命题”（包括变换角度和变换题型）和“异题同解”的方法，全面地介绍在各种不同情境中运用这些知识解决实际问题的方法及实例。例如，对于“我国的政体”这一问题，可设计三道练习题：（１）我国的政体是什么？为什么？（２）请根据国体和政体的关系说明人民代

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中国民族教育２００８ ６

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