循序渐进,引导学生写好作文

循序渐进,引导学生写好作文

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。多年来，我一直按照由少到多、由浅入深、由简入繁的顺序循序渐进，依次引导学生作文，学生的写作能力和水平得到了很大的提高。下面谈谈我的几点做法。

一、引导学生养成利用字典、词典。过好字、词关的习惯

要写好作文，必须过好词汇关。如何帮助学生攻下“词汇关”?由于经济文化等方面的原因，农村中学生作文水平普遍偏低，导致学生怕写作文，教师也怕改作文。以我所任教的学校为例，多年来从乡镇来就读的七年级新生，大都语文基础较差，从不主动预习生字词；有些学生在小学时不喜欢语文课，害怕写作文，作文水平很差。上了中学之后，学习科目增多，作业量也增加了，学生更是找到了不预习生字、不写作文的借口。面对这样的情况，我选择了“授之以渔”。一是立足于教材，要求学生读准教材中注释的字音，并牢记注释。二是要求学生发现课文中“自己的生字”，利用字典、词典独立完成课前预习生字词作业。三是利用课前批改、课堂讲评及时纠正学生字音的错误，做到对症下药。四是课堂上遇到生字词时，留时间给学生动手查字典，加深印象。五是要求每个学生有一个疑难字词收集本，摘抄作业中做错的、课堂上不懂的、课余阅读中遇到的生字词并标注拼音，要求学生有空常拿出来翻看，抄、读、背几遍，强化记忆。好记忆不如烂笔头。这样日积月累，学生就能很好地掌握大量的词语。平时还要多鼓励学生在写文章时使用，让他们坚信用多了以后在作文时就能信手拈来，使文章富有文采。让平时的积累变成丰收的果实，激起更大的写作兴趣。

二、加强阅读教学，随学随写，提高作文能力

在阅读教学中要加强阅读训练，充分发挥教材中所选课文的作用。同时，不拘泥于专门的写作课，使写作与讲读教学、实际生活及学生兴趣结合起来，让学生随时获得材料，教师随时指导写作。初中教材选文文质兼美，科学性强，各年级各册在文体安排上各有侧重，又相互配合；内容上大多贴近学生的思想和生活，每单元都突出一个共性特点，又顾及写法风格的差别。教师在指导学生理解教材内容的基础上，要有意识地引导学生学习课文在立意、选材、布局谋篇及遣词造句上的成功经验，启发学生联系实际，展开联想，唤起感情上的共鸣，激发他们仿写的兴趣，并抓住时机加以指导。在学习记叙、说明、议论等文体时，凡有特

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