《初中生健康心理形成与培养研究》结题报告

《初中生健康心理形成与培养研究》结题报告

兰台实验实验初中心理健康课题研究组

一、课题实验研究的背景和实验概况

学生能不能形成健康的人格和良好的心理素质是判断一所学校教育成功与否的重要标志之一。在我国中小学心理辅导和健康人格培养工作已有10年的探索，取得了可观的进步，这对培养社会主义建设合格人才以及全面推进素质教育有重要的意义。但由于传统的教育观和人才观认识的局限，以及家庭、社会等多种因素的影响，学校教育中往往忽视学生的心理健康的培养，导致较多的学生意志力薄弱，缺乏竞争力，缺乏危机感，缺乏抗挫折的能力。这些问题，在独生子女中尤为突出。

教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》中强调，开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实效性。我校的办学宗旨是：“一切为了学生，一切为了学生的发展”，为了落实这一切宗旨，培养身体和心理和谐发展的社会主义事业的接班人，我们兰台实验初中在荆门市教育科研所的领导下，成立了以校长和教科室主任为龙头的《初中生健康心理形成与培养研究》的研究小组，以班主任为骨干，全员参与的研究策略，着力进行富有实效地研究工作。

自2003年以来，我们根据学生中普遍存在的以自我为中心，学习品质、生活品质、人际交往等存在的多种不良心理品质，精心设计了三个不同时期的研究目标，即近期目标、中期目标和长期目标。近期目标从2003年1月开始，主要调查发现初中生心理不健康、人格不健全的种类、表现形式、形成原因和形成过程，因势利导，以良好的校风、班风、人格来影响学生，从而培养学生健康的心理和健全的人格，形成调查报告及研究论文。中期目标从2003年1月到2004年2月，形成三大特色专集：《影响初中生健康心理形成的不利因素及个案分析》、《成功转化初中生心理不健康案例分析集》、《培养初中生健康心理的途径与方法》。长期目标就是形成良好的社会风气、良好的校风、良好的班风、良好的学风、和谐的人格关系、健康的人格。

在课题的研究实施过程中，我们本着实事求是的原则，把课题研究分解成六个阶段，分工到人，实行研究责任制，并以点带面，推进全校教

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