“任务型”教学策略在小学英语课堂教学的运用

“任务型”教学策略在小学英语课堂教学的运用

作者：黄瑞

来源：《新课程研究·基础教育》2012年第12期

摘要：目前，在小学英语教学中推广的“任务型”模式是将单个或多个教学目标融合到具体的教学活动中，把语言应用的理念转化为以“任务”为导向的课堂教学方式的一种有益尝试。本文主要从方法和策略的方面探讨 “任务型”教学所应遵循的原则以及这种新的教学方法的应用前景，并通过生动的教学案例展示了如何在小学英语的教学活动中具体落实“任务型“教学的要求。

关键词：任务型教学；活动设计；教学策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）34-0027-02

一、任务型教学的产生及其发展和变化

1979年Prabhu在印度南部的Bangalor将当时看来比较激进的任务型教学理论假设付诸于教学实践。他认为：“Students may learn more effectively when their minds are focused on the task， rather than on the language they are using.”任务型教学模式正是从Bangalor Project开始的。20年多来，随着教育改革的深入和教育观念的更新，这一教学理论逐步被世界各地英语教育工作者接受和认可，并得到很大发展。

二、任务型教学的概念

“任务型”教学（task-based approach）是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。任务型语言教学关注英语学习的过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过意义的磋商与交流，通过做事来使用英语。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，能更好的发挥学生的主动性和创造性。

在"任务型"的教学中，学生是教学活动的主体。学生带着明确的任务目标，以独立或小组形式，在教师的引导下，充分结合自己的已有知识和生活经验，通过实践、思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，积极主动地去完成学习任务。在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学知识融会贯通，运用到自己的生活中去。而这些活动项目从设计、构思到制作都要求学生运用英语来完成，这又为学生使用英语创造了很好的机会。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，提高学习兴趣，培养合作精神，增进对文化的理解。

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