浅谈聋哑学生的语文教学

浅谈聋哑学生的语文教学

福建省南平市盲聋哑学校 福建南平 353100

对于聋哑学生，普遍有这么一种看法：十聋九哑或先聋后哑。因为听不见声音，很难模仿学习语言，所以逐渐不会说话，也就慢慢沉默下去，于是聋人就成了聋哑人。为使聋哑人走上社会后，能同他人更好的交流，从小就要对他们进行特殊的教育，使他们成为一个残而不废，德、智、体、美、劳全面发展的人才，我认为主要从以下几个方面入手：

1 简述对聋哑学生的语言教学

语文教学在盲聋哑学校中起着举足轻重的作用。耳聋儿童由于耳聋不可能像正常儿童那样在社会语言环境中学得语言，但生活的需要迫使他们“以目代耳”地去认识世界，“以手代口”的现象进行交际。让学生掌握汉语和手指语，作为学词识字的辅助工具，较正确的读出字音，认清字形，了解字意，了解词意，能看懂教师讲解课文的口语，看懂常用的简单谈话，能在理解语言文字的基础上理解课文内容，正确地朗读课文，有初步的分析，概括能力，会造句，能把句写完整、通顺、具体、能用口语或书面语进行一般的交际、交谈，做到思想健康，懂得一些简单的语法知识，能使学生具备以上的学习能力，在语文教学中有以下主要内容：

1．1入学教育课。入学教育课就是针对初入学的少年儿童的特点，在教师领导下进行关于在学校如何生活，学习的准备工作。使学生初步了解应该做一个怎样的学生，入学教育课的时间一般一至两周时间。

1．2汉语拼音教学。汉语拼音是耳聋学生学习发音、说话的工具，耳聋学生要学习发音、说话、学习必须借助于汉语拼音。

1．3看（听）话教学。看（听）话教学是耳聋学生体会语言，学习语言的基础，看话是聋人社交的一种语言能力。是语文教学的一个重要内容。

1．4学词识字教学。学词识字是学习文化的起点，是阅读和写作的基础，也是耳聋学生学习语言的最初基础，学习口语、书面语言，都是从学词识字开始的，学词识字是语文教学的重点。

1．5句子教学。句子教学以看图学词学句相联系，以课文中的句子作句式，用课文中的词语替换句子中的相应词语组成新句，把学词 识字和初步的读句、写句结合起来，并通过句式练习，增加学句的数量，使学生在加深对学得的词语理解和适用的同时形成句子。

1．6阅读教学。阅读教学要以培养耳聋学生理解语言的能力为中心。掌握学过的常用词语，正确理解课文中句子的意思，并能积累学过的常用词语和句

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