电视维修教学心得

激发兴趣，自主学习，培养能力

——《电视维修技术》课堂教学模式探讨 陈清尧

内容摘要 ：《电视维修技术》实践性强，学生要学会学习，变被动学习为主动学习，课堂教学要善于引导学生 “察、思、导、练、录”。教学不仅着眼于当前知识的掌握和技能训练，应注重于学生能力的开发和适应未来社会发展的需要，要充分发挥学生的主观能动性，变“要他学会”为“他要会学”，这才是课堂教学的真谛。

关键词：教学 自主学习 能力

《电视维修技术》是中等职业学校电子电器专业的一门主干专业课，它是一门抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程。通过本课程的学习，要求学生掌握电视接收机故障分析与检修技能。我们面对的学生是中职生，对其要求的实践能力要更强。但在教学中学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作深奥难会。职业教育要培养学生具有全面优良素质和综合职业能力，要为行业输送高质量的劳动者和专门人才。在传统教学中，教师很关心学生“学会”知识，而对学生是否“会学”“会做”思考甚少，造成众多的毕业学生中，上岗实习后能独立干维修工作的廖廖无几。造成这种现状的原因有：课堂上没有激发起学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，没让学生学会学习，忽视了学生能力的培养；教学方法上仍没有摆脱“教师讲、学生听、教师写、学生记”的教学模式；教师花费大量的时间用在课堂灌输上，学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间，忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需求和潜能，忽视了师生之间的相互作用和创造力，忽视了学生这一主体，不利于学生素质提高和能力的培养。就目前来说，教师在学校课堂上传授的知识和时间毕竟有限，而且知识的更新换代又很快，特别是家用电器技术，发展更是日新月异。因此，课堂教学的精髓在于不仅让学生在教师的指导下学会知识，更重要的是让学生学会学习，不仅着眼于当前知识的掌握和技能训练，而且应更注重于学生能力的开发和适应未来的社会发展的需要，充分发挥学生的主观能动性，变“要他学会”为“他要会学”，这才是课堂教学的真谛。如何引导学生将理论与实践相结合，不断提高学生解决实际问题的能力。实践证明，使学生在整个教学过

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