小学信息技术学生评价方案

评价目标： 对学生基本技能、学习能力、信息素养、实践能力及协作能力等方面进行综合评定,培养和保护学生进一步学习与使用信息技术的兴趣,鼓励学生在以后学习中再接再厉。 评价原则： 科学合理、客观公正、鼓励为主 评价对象： 四年级、五年级、六年级 评价方式： 采用过程评价的方式及电子作品评价的方式结合,对学生进行综合评价。

小学信息技术学生评价方案

评价目标：

对学生基本技能、学习能力、信息素养、实践能力及协作能力等方面进行综合评定，培养和保护学生进一步学习与使用信息技术的兴趣，鼓励学生在以后学习中再接再厉。 评价原则：

科学合理、客观公正、鼓励为主

评价对象：

四年级、五年级、六年级

评价方式：

采用过程评价的方式及电子作品评价的方式结合，对学生进行综合评价。 评价内容：

四年级——电脑绘图，电子作品的内容由任课教师自己确定；

五年级——电子小报，电子作品的内容由任课教师自己确定；

六年级——多媒体作品或网页，电子作品的内容由任课教师自己确定。

一、 过程评价方法

1． 认知理论评价

对于信息技术基本概念的评价，采用分阶段测评的方法，在日常教学中采用课堂考查的方法，主要运用以下两种途径：

（1） 通过提问：这样可以随时了解学生对所学知识掌握和理解的情况，并能根据多数学生回答中出现的问题，做出适当的补充。

（2） 通过作业考查：例如在教完文字处理软件Word 2000后，设计一个关于Word 2000功能的考查作业。学生可以通过教师批改的作业发现学生在学习过程中哪些知识已经掌握，哪些尚有疏漏，以采取相应的措施进行补救。

2． 上机操作的评价

上机操作评价的重点不只是成果与水平，同时要强调学生在活动中的情感、态度、探究能力、创新能力及协作能力等方面的评价。

在考查中注意培养学生在上机操作过程中养成作好记录的习惯。实践操作记录可以作为考查的依据。

3． 应用能力的评价

此处测评的重点在于动作的标准化、定型化，要求实践操作流利，迅速。所以在评价过程中不仅要有在不同时段的评价记载，更要能通过各阶段评价数据的线性图反映学生技能提高的过程和幅度，从而通过过程评价的结果来激励学生努力实践，提高成绩。评价可以采用分阶段、分小组的方法，让学生从初始状态就有接受评价的心理准备。另外，在评价练习中适当配合游戏和小组之间的竞赛，能使枯燥的内容更加有趣。

4． 创作能力的评价

创作能力是学生创新能力的基础，是信息技术学科重点培养的目标。目前许多应用软件已向智能化发展，软件的使用方法已趋于简单，但对软件的应用，特别是应用工具软件创作自己的作品是信息素质的培养和创新能力提高的主要渠道。

二、 电子作品评价

电脑绘图评价量规

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