弘扬诚信端正学风是高等学校科学发展的基石

弘扬诚信端正学风是高等学校科学发展的基石

中国大学教学 2009年第10期

弘扬诚信 端正学风是高等学校科学发展的基石

吕 明 杨胜强 白 薇

摘 要：学风体现于学校长期形成的教育思想,治学方针、办学过程与人才培养当中,贯穿人才培养全过程，涉及学校教学、管理、服务各方面。以太原理工大学学风建设实践为例，论述高等学校弘扬诚信，端正学风的重要性，指出加强教风、学风、考风建设，是高等学校科学发展的基石。

关键词：学风；教风；诚信；科学发展

学风是一所大学的灵魂，是大学的宝贵财富，是巨大的精神力量和育人资源。它体现在学校长期形成的教育思想、治学方针、办学过程中，与学校的育人目标和人才培养方式息息相关，是衡量高校办学水平的一个重要标志。其内涵包括办学过程中教师的治学精神、教学风范和工作态度，学生的学习目的、学习态度、学习纪律和精神面貌，班级学习风气、院系学术气氛、学校管理水平以及校园文化环境等诸多因素。教育部在本科教学评估指标体系中将学风这一核心指标确定了五个观测点，分别是：学校重视师德师风建设；教师严格履行岗位职责，严谨治学，从严执教，教书育人；学生遵守校纪校规情况；学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果；学生课外科技活动情况，基本涵盖了学风的主要内涵。

目前，学风不正、诚信缺失已经成为制约教育全面、协调、可持续发展的一颗“毒瘤”，学术腐败和造假问题已经引起中央领导及国家教育主管部门的高度重视。高等教育方面，高考作弊案屡禁不止,高校学生考试作弊、论文作假屡见不鲜，各种类型的高等教育奖励水分越来越大，高层次文凭和学位的掠读现象，高等学校学生贷款长期拖欠，某些留学生在国外诚信丧失,所有这些给高等学校的发展和社会风气造成了很深的负面影响。诚信缺失、学术浮躁已经深深地影响了高等教育的科学发展。

作为一所地方“211工程”建设大学，弘扬诚信，端正学风，不仅是学校实现科学发展的重要基石，更是提高学校社会声誉、办人民满意大学的重要途径。近年来，我校在加强学风建设方面科学引导，点面结合，标本兼治，重点突破，多方参与，齐抓共管，以人为本，重视发展，取得了较好的实效。

注重政策的科学引导，鼓励教师教学科研并举。在职称评聘、分房、提职、评优等关系到教师切身利益的政策方面，由过去强调科研成果，忽视教学成绩改为教学科研并重。在职称评聘方面实施教学质量一票否决；在选拔院系负责人时将本科生教学工作量和教学效果作为一条必备指标，加大了对教学改革立项的支持力度，增加了质量工程为主导的一系列教学改革与研究项目；在分配住房政策上增加了各类教改成果的得分系数。近几年，教师为本科生上课的积极性大增，教授为本科生上课比例逐年提高，近三年平均数已经接近90%。

在端正教师学风方面，从体制机制抓起，加强制度建设，注重公众监督体制建设；在处理教师学术不端问题方面，采用标本兼治的方法，一方面对教师进行端正学风的教育，加强公众监督体制的建设，对于职称评聘、分配住房、评选优秀教师等重要结果均实行定期书面和网上公示，接受全体教职工的监督，确保学术腐败无所遁形。另一方面，一旦发现并确认学术造假和学术不端行为，绝不姑息，一查到底。近年来我校出现过个别教师抄袭论文、冒用他人成果发表文章、博士入学考试作弊等学术不端的行为，学校领导态度非常坚决，处理及时果断，发现一起，查处一起，起到了很好的警示作用。2007年我校在全国高校首次对学术造假的1名博士生、2名硕士生给予了开除学籍的处分，2008年又对一名学术造假的硕士生给予开除学籍处分，引起全国高教界和新闻媒体的广泛关注。近年来学校每年都下大气力查处教师和研究生学术造假问题，在学校中营造“诚实守信

一、科学引导，点面结合，制度入手加强

教师师德师风建设

吕 明，太原理工大学副校长，教授；杨胜强,太原理工大学教务处副处长，教授；白 薇，太原理工大学教务处编辑。

11

第1页下一页