很多教师在读师范时也学过教育心理学,可是那些体系化的理论比较枯燥,到了教育实践中常常会大打折扣。而一些涉及心理学的小故事,却往往能让教师一下子就记住,能给教师的教育教学活动带来些有益的启示。
若干心理效应对教师的启示
很多教师在读师范时也学过教育心理学,可是那些体系化的理论比较枯燥,到了教育实践中常常会大打折扣。而一些涉及 0理学的小故事,却往往能让教师一下子就记住,能给教师的教育教学活动带来些有益的启示。
一、“边际效应”
“边际效应”也称“边际递减效应”或“边际效益递减效应”.它本是经济学中的一个重要概念.意思是说“人们从获得单位物品中所得到的满足,会随着所获得物品的增加而减少”。也就是说越是需要的东西,得到后越有满足感和幸福感;但是随着需要程度的减弱.再得到同样的东西,其满足感和幸福感就会减弱。这就犹如在生活中,“雪中送炭”比“锦上添花”更令人感动。关于“边际效应”,可以用一个最通俗的例子来说明: 当一个人很饿的时候吃一个包子.他感到很有满足感和幸福感;当他吃第二个包子时.其满足感和幸福感就有所下降: 当他再吃第三个包子、第四个包子时。其满足感和幸福感就会依次递减: 当他吃饱后还要他吃,他不仅不会有满足感和幸福感,甚至会有厌烦感。毫无疑问.热爱学生是做好教育工作的重要条件,是教育成功的秘诀。但是不少教师总会自觉不自觉地偏爱一些学习好的学生.厌烦学习不够努力、成绩不够好的学生。其实,这些学习好的学生因平时得到教师更多的关爱, 已经对这种关爱产生了“迟钝感”.很难产生万分感激之情,这正是“边际效应”所告诉我们的道理。而那些后进生因平时得到的关爱不是很多. 甚至没有
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